搭鷹架（scaffolding）

回想一下你過去教小孩的過程，不管這個小孩是你的還是親朋好友的。小孩遇到問題時，你習慣直接告訴他們問題的答案，還是跟他們討論你思考問題的過程。這就像我們常說的直接給魚，還是教人釣魚的問題。顯然，我們都覺得教他們釣魚比較恰當，因為若一直給小孩子魚，不僅會形成依賴，有天你不在他身旁給他魚了，小孩子要去哪裡用到魚？

心理學家同意上面的看法，他們認為小孩深具潛力，只是縮小版的大人，大人能做到的事，小孩基本上也做得到，只是程度有別，大人能心算兩個四位數字的加減，而小孩了不起只能心算兩個二位數的加減，這不表示小孩不會加減法。而且各種能力都是如此，大至算數學、寫作、討價還價，小至開酒瓶、射飛鏢或使用廁所。

乍看之下小孩有點憨憨笨笨的，卻乏能力，但這只是小孩沒有受到適當的引導。如果小孩能受到一位精通某個領域的老師帶領，也能表現的跟大人一樣出色或很接近大人的表現，這裡的老師不一定要是領有教師證照的那種，熟手、專家與孩子的媽媽都行，就看是什麼技能。這就是搭鷹架（scaffolding）的過程，藉由老師的帶領，引發小孩逐漸熟悉某項技能，發揮潛能的過程。

搭鷹架是由心理學家 Lev Vygotsky 所提出，取自蓋房子的時候，在房子外頭裝設鷹架輔助搭建的比喻。這種教學方式由別於傳統以老師為主的教學方式，只是單向的訊息提供者；搭鷹架則是站在初學者、生手的角度出發，要他們參與問題與老師互動，問題卡關時，老師或熟手會先辨識出學生的程度，並提供符合程度的引導，像是幫學生勾勒出資料的概要，拆解分析的流程，提關鍵問題啟發想法，甚至是親身示範，這類輔助就像是搭好鷹架，方便學生建立自己的能力。

小孩子在與老師互動時，會觀察老師面對一個問題是如何思考的，包括界定問題、使用什麼思考策略、看問題的角度、如何組織手上的線索等等。久而久之，小孩子的能力會漸漸成熟，而老師也會逐漸退出教學的環境。房子蓋好就要移走鷹架，讓孩子有機會養成自主學習的態度。

搭鷹架的教學策略，不只可以應用在算數解謎等認知活動，也能訓練一個人的社交技巧與情緒處理，比如面對失敗與挫折時，可以怎麼樣讓自己舒坦一些，或用不同的解度解讀挫折。如果小孩從小觀察到父母能覺察彼此的情緒，而且願意開誠佈公討論這件事，小孩自然也懂得更多解讀與處理他人情緒的技巧，父母每次對情緒的回應與討論都是在搭鷹架。

老話一句，一直給小孩魚，而不告訴他們怎麼釣魚，可能會深深扼殺他們的原本能充分發揮的能力。短期來看，給魚是疼愛寵愛小孩的表現，但長期來卻看不是如此。